{"id":6993,"date":"2024-01-25T11:22:55","date_gmt":"2024-01-25T11:22:55","guid":{"rendered":"http:\/\/www.anselmodeandrade.pt\/aeaa\/?p=6993"},"modified":"2024-01-25T11:24:40","modified_gmt":"2024-01-25T11:24:40","slug":"aprendizagem-experimental-na-unidade-de-apoio-a-alunos-com-multideficiencia-da-escola-basica-feliciano-oleiro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.anselmodeandrade.pt\/aeaa\/index.php\/2024\/01\/25\/aprendizagem-experimental-na-unidade-de-apoio-a-alunos-com-multideficiencia-da-escola-basica-feliciano-oleiro\/","title":{"rendered":"Aprendizagem experimental na Unidade de apoio a alunos com multidefici\u00eancia da Escola B\u00e1sica Feliciano Oleiro"},"content":{"rendered":"

A aprendizagem experimental \u00e9 um m\u00e9todo educativo que envolve a explora\u00e7\u00e3o ativa, a experimenta\u00e7\u00e3o e a descoberta como formas de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos. Este tipo de abordagem \u00e9 particularmente importante para os processos de desenvolvimento e aprendizagem das crian\u00e7as, uma vez que promove o seu envolvimento ativo no processo de constru\u00e7\u00e3o do seu conhecimento, o desenvolvimento das suas fun\u00e7\u00f5es executivas, das suas compet\u00eancias cognitivas, psicomotoras, sensoriais, comunicativas e sociais e das \u00e1reas de compet\u00eancias definidas no Perfil dos Alunos \u00e0 Sa\u00edda da Escolaridade Obrigat\u00f3ria.<\/span><\/p>\n

Se \u00e9 importante proporcionar \u00e0s crian\u00e7as a possibilidade de explorar o mundo que as rodeia, proporcionando oportunidades de agir sobre o meio envolvente e de \u201caprender fazendo\u201d, esta premissa reveste-se de extrema import\u00e2ncia na interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica com crian\u00e7as com perturba\u00e7\u00f5es nos seus processos de desenvolvimento e\/ou aprendizagem. As crian\u00e7as com altera\u00e7\u00f5es no seu desenvolvimento ou dificuldades de aprendizagem, poder\u00e3o apresentar dificuldades na compreens\u00e3o de conceitos abstratos, pelo que a experimenta\u00e7\u00e3o, a utiliza\u00e7\u00e3o das suas compet\u00eancias sensoriais e a manipula\u00e7\u00e3o de materiais concretos facilitam a compreens\u00e3o de alguns conceitos.<\/span><\/p>\n

 As Aprendizagens essenciais – Estudo do Meio para o 1\u00ba ciclo do Ensino B\u00e1sico definem, na sua Operacionaliza\u00e7\u00e3o, que os alunos devem ser capazes de \u201cRealizar experi\u00eancias em condi\u00e7\u00f5es de seguran\u00e7a, seguindo os procedimentos experimentais\u201d, \u201cIdentificar as propriedades de diferentes materiais (ex.: forma, textura, cor, sabor, cheiro, brilho, flutuabilidade,<\/span> solubilidade), agrupando-os de acordo com as suas caracter\u00edsticas, e relacionando-os com as suas aplica\u00e7\u00f5es\u201d e \u201cSaber colocar quest\u00f5es, levantar hip\u00f3teses, fazer infer\u00eancias, comprovar resultados e saber comunicar, reconhecendo como se constr\u00f3i o conhecimento\u201d.<\/span><\/p>\n

Neste \u00e2mbito, visando a implementa\u00e7\u00e3o das medidas previstas nos Relat\u00f3rios T\u00e9cnico Pedag\u00f3gicos dos alunos abrangidos pela Unidade de apoio a alunos com multidefici\u00eancia da Escola B\u00e1sica Feliciano Oleiro, e tendo em considera\u00e7\u00e3o o seu Perfil de aprendizagem, s\u00e3o dinamizadas atividades pr\u00e1ticas de experimenta\u00e7\u00e3o na \u00e1rea curricular de Estudo do Meio. <\/span><\/p>\n

As propostas de atividades t\u00eam em considera\u00e7\u00e3o os dom\u00ednios previstos nas Aprendizagens essenciais, mas tamb\u00e9m os centros de interesse das crian\u00e7as e as suas propostas, visando o desenvolvimento de todas as compet\u00eancias referidas e das \u201ccapacidades investigativas\u201d (observar, medir, classificar, registar, formular problemas, formular hip\u00f3teses, prever, identificar, interpretar dados, planificar \/realizar experi\u00eancias e comunicar). <\/span><\/p>\n

O enquadramento das propostas realizadas pode advir de uma observa\u00e7\u00e3o ou quest\u00e3o que as crian\u00e7as fa\u00e7am (por exemplo as crian\u00e7as registavam no Calend\u00e1rio que estava a chover e o adulto introduziu as quest\u00f5es \u201cPorque chove? e \u201cDe onde vem a chuva?\u201d, que permitiram abordar o Ciclo da \u00e1gua e conceitos relacionados com os estados f\u00edsicos da \u00e1gua, ou o avistamento de um arco-\u00edris que permitiu a realiza\u00e7\u00e3o da experi\u00eancia \u201cVamos fazer um arco \u00edris\u201d atrav\u00e9s de cromatografia em papel), ou estar relacionado com os conte\u00fados curriculares abordados (por exemplo a experi\u00eancia das uvas bailarinas quando se introduziu a palavra UVA ou as experi\u00eancias com avi\u00f5es quando se abordou o ditongo \u00c3O).<\/span><\/p>\n

Pretende-se, desta forma, que os alunos tenham acesso a oportunidades de aprendizagem diversificadas e implementar uma abordagem diferenciada, relativamente aos processos de aquisi\u00e7\u00e3o e tratamento da informa\u00e7\u00e3o bem como da express\u00e3o do conhecimento, por forma a eliminar barreiras de aprendizagem.<\/span><\/p>\n

Neste processo valorizamos o processo, a descoberta do \u201ccomo\u201d e do \u201cqu\u00ea\u201d, proporcionando aos alunos o desenvolvimento de compet\u00eancias e atitudes transfer\u00edveis para a vida di\u00e1ria e a sua capacita\u00e7\u00e3o pessoal e social numa perspetiva inclusiva, garantindo que \u201co Perfil dos Alunos \u00e0 Sa\u00edda da Escolaridade Obrigat\u00f3ria seja atingido por todos, ainda que atrav\u00e9s de percursos diferenciados, os quais permitem a cada um progredir no curr\u00edculo com vista ao seu sucesso educativo\u201d (DL 54\/2018).<\/span><\/p>\n

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Docente de Educa\u00e7\u00e3o Especial Ana Patr\u00edcia Ferro<\/span><\/p>\n

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